采取合理的惩罚
幼儿能听懂话，但对道理似懂非懂，而且自控能力差。苦口婆心的教育，幼儿似乎不太“领情”，一味地责怪，又使幼儿不知所措。对幼儿的教育应以表扬、鼓励为主，而不损害幼儿身心健康的小小惩罚手段也是可以适当运用的。
自然后果的惩罚
有些事的结果是不好的，但又性质不严重，可以让幼儿体验一下因自己不听话、不规范而得到的苦果。如果幼儿不按时吃饭，你无论如何劝说也不听，尤其当他以此要挟家长来满足他不合理的愿望时，那就让饥饿这种自然后果惩罚他。幼儿硬闹着跟你上街，你就不必有“既来之，则听之”的想法，不要给他买好吃的，让累和乏味给他一个小小的惩罚。这样，幼儿了解了并体验到了自己行为的后果，那么他在事先就会有比较正确的选择。
权力剥夺性惩罚
告诉有不良行为的幼儿他犯错误的严重性，之后剥夺他一些不损伤身心健康的权力，例如，做值日的权力，参加游戏的权力，限制他一定程度上的自由。
物质剥夺性惩罚
如果幼儿把洁白墙壁画得乱七八糟，应让幼儿知道这会给家长制造麻烦，也会污染环境。可把他的注意力吸引到在纸上画。如果幼儿不听话，家长就可剥夺其用笔的权力，限制他几天不用蜡笔。等到他的不良行为能够改正，就可以归还给孩子了。
情感剥夺性惩罚
如果你是一位受幼儿尊敬的人，最有效的手段是使用眼神责备他，暂时不理他，表示对他不信任。他说话你也不要理睬，对他讨好的微笑你也要装作没有看见。你要坚持到底，让幼儿尝尝这种滋味。
采用这种方法的目的并不在于使幼儿与你交往的愿望得不到满足，而在于让幼儿意识到你坚强的意志，意识到你所坚持的原则和做法是不容违背的。等到幼儿主动认错并改掉不良行为之后，你可以对他说：“你的所作所为刺伤了我的心，所以我才不愿理你。你现在改正了，你还是个好孩子，我继续爱你。”
暂时离开集体的惩罚
这是让幼儿在一个短暂的时间里，离开集体活动。这种方法在很多时候有助于幼儿改正不良行为，只是不要让幼儿离开集体时间太长，注意不要嘲笑、挖苦幼儿。
对幼儿实施惩罚的特别提醒
要让幼儿知道错在哪儿，为什么是错的。因为幼儿的是非辨别能力有限，家长或老师不说，他可能不知道为什么受到惩罚，下次依然重犯。或即使他知道错了，但对压制有抵触情绪，家长或老师一离开，幼儿又会故态重萌。要使幼儿不但口服，更要心服。
幼儿的记忆力有限，事情过后惩罚，幼儿就会不知为何，感到委屈。
惩罚不应随家长或老师的心情变化而宽严无度，以免造成幼儿看大人脸色行事的坏习惯。
惩罚的方式和程度要考虑幼儿的个性特点。对胆小、软弱、孤僻的幼儿，惩罚时要慎之又慎。
叱责之后加以抚慰
孩子做错了事，纠正错误是父母的义务，但并不是责骂过就完了，骂过之后的安抚也很重要。通过这个安抚，还可以分辨骂得好还是不好。松下电器的松下幸之助先生对待部下的方法，值得中国父母借鉴。
有一天，某职工犯了一个小过错，松下知道后暴跳如雷，拿着火钳拼命敲地板。骂完之后，又把敲弯的火钳拿给那位职工看，告诉他：“刚才骂得太专注，连这根火钳都弄弯了。帮我弄直吧!”修好之后，他笑嘻嘻地：“哇，真棒呀!比原来的还漂亮。”看到那种情形，被责骂的职工心想“大男人受这种耻辱，不想干了”，整个人失魂落魄。令人惊讶的是，回到家中，夫人准备了酒等他回来。从来没这种习惯，为什么今天这么做?于是问夫人原因，原来松下先生早一步打电话来，告诉她：“今天你先生回来时心情应该不好，请帮他准备酒菜。”听到这里，他心中的阴影一扫而空。于是下定决心“只要是为了他……，就全力以赴”。
对于松下先生的斥责方式，被骂的人心中一定会痛恨骂人的人，以及有担心自己是否被抛弃的不安感。松下先生借着骂过之后的适当安抚，抚平部下受伤的心。
反之，如果骂归骂，不晓得事后安抚的话，被骂一方心中产生的反抗心理和不安全感，会随着时间的推移越来越严重，有时候甚至演变成无法重修旧好的裂痕。因此，在你心情不好的时候，骂了孩子，过后一定要去安抚他。
不事后安抚，还怪孩子“骂一下就赌气”的话，只会使孩子的叛逆心更严重。被骂就反抗，这是人类的普遍心理。尤其是处于叛逆期的孩子，被父母骂的话，自己绝对不和父母站在同一边。骂过之后置之不理，无助于使孩子产生反省的念头。所以，骂过后父母最好解围一下。比方，骂过后说：“骂你骂得肩膀都疼了，帮妈妈捶捶吧!”以幽默的语气解除孩子心中的紧张，或者说，“刚才由于生气，骂得有点过分了，妈妈请求你的原谅。但你以后不能再做出那样的行为了。”帮助孩子冷静下来，反省自己为什么挨骂。
如果父母在骂完后丢下不管，导致孩子感情方面的疙瘩在日益加重，当然没有余力反省自己挨骂的原因。结果，根本搞不清楚自己究竟错在哪里。